EJEMPLO DE REACTIVO DE TIPO SIMPLE

Nombre y número del módulo: La Evaluación en la Educación. Unidad 1
Nombre y número del tema: Periodos Históricos Tema 1 Nivel taxonómico: Análisis
Cantidad de preguntas asignadas para este tema: 2
Objetivos cubiertos a través de las preguntas:
a) Analiza la evolución del concepto de evaluación.
b) Diferenciar las distintas etapas históricas de la evolución del concepto de evaluación.
TM: tiempo estimado (minutos necesarios para resolver o contestar la pregunta)
Cuadro amarillo: respuesta correcta (colocar la letra de la opción que es correcta)

TM
1.-
En el desarrollo histórico de la evaluación en los años 60 y 70 en los Estados Unidos se produjo un movimiento denominado “Responsabilidad Escolar” ¿Cuál de los siguientes enunciados explica la consecuencia que dio origen a dicho movimiento?

c

a)
La gran cantidad de recursos económicos asignados a la escuela pública.



b)
El desarrollo tecnológico del currículo desarrollado en las escuelas públicas.



c)
El descontento que surgió en Estados Unidos hacia las escuelas públicas.



d)
El rendimiento académico de los estudiantes en las escuelas públicas.


Justificación de los distractores (¿por qué es un distractor?):
a) Los recursos económicos son responsabilidad del Estado.
b) La implementación de tecnologías implican responsabilidad.
c) Respuesta Correcta.
d) El rendimiento académico conlleva responsabilidad de Estudio.


Lista de cotejo para revisión de reactivos (aspectos de forma)

LISTA DE VERIFICACIÓN
SI
NO
El reactivo se presenta en forma clara


El problema esencial se encuentra incluido en la base


El reactivo es conciso, sin verborrea inútil.


Se evita repetir en cada opción palabras o frases claves


Se encuentran cuatro opciones


Las respuestas están ordenadas en forma sistemática


Las opciones son plausibles como distractores


Las opciones no presentan pautas irrelevantes que permitan adivinar la respuesta


Existe una sola respuesta correcta


Se evita el uso de la opción “Todas las anteriores”


Se evita el uso de la opción “Ninguna de las anteriores”


Se evita el uso de opciones irrelevantes o superpuestas (sinónimas)


Se evita el uso de oraciones negativas o se subraya la negación


El reactivo es independiente de otros


Todas las opciones pertenecen al mismo campo semántico


Todas las opciones tienen aproximadamente el mismo número de palabras


El reactivo es original (no una copia de ejemplos de libros)


Hay correspondencia de género y número entre las opciones y el reactivo


Hay correspondencia entre el objetivo y el reactivo en su nivel taxonómico


Se presentó la justificación de los distractores


EJEMPLO DE REACTIVO DE TIPO CANEVÁ

Nombre y número del módulo: La Evaluación en la Educación. Unidad 1
Nombre y número del tema: Diferencias entre Evaluación, Calificación y Medida
Tema: 2 Nivel taxonómico: Comprensión
Cantidad de preguntas asignadas para este tema: 2
Objetivos cubiertos a través de las preguntas:
a) Describe las diferencias entre evaluación, calificación y medida.
b) Conceptualiza claramente los términos evaluación, calificación y medida.
TM: tiempo estimado (minutos necesarios para resolver o contestar la pregunta) 2 Minutos
Cuadro amarillo: respuesta correcta (colocar la letra de la opción que es correcta)

TM
1.-
La __es la apreciación del aspecto conductual o del aprovechamiento académico de los alumnos.

b

a)
Evaluación.



b)
Calificación.



c)
Medición.



d)
Estimación.


Justificación de los distractores (¿por qué es un distractor?):
a) Generalmente se usa como sinónimo.
b) Respuesta Correcta.
c) Se confunde con el término de calificación.
d) Termino parecido a evaluación.


Lista de cotejo para revisión de reactivos (aspectos de forma)

LISTA DE VERIFICACIÓN
SI
NO
El reactivo se presenta en forma clara


El problema esencial se encuentra incluido en la base


El reactivo es conciso, sin verborrea inútil.


Se evita repetir en cada opción palabras o frases claves


Se encuentran cuatro opciones


Las respuestas están ordenadas en forma sistemática


Las opciones son plausibles como distractores


Las opciones no presentan pautas irrelevantes que permitan adivinar la respuesta


Existe una sola respuesta correcta


Se evita el uso de la opción “Todas las anteriores”


Se evita el uso de la opción “Ninguna de las anteriores”


Se evita el uso de opciones irrelevantes o superpuestas (sinónimas)


Se evita el uso de oraciones negativas o se subraya la negación


El reactivo es independiente de otros


Todas las opciones pertenecen al mismo campo semántico


Todas las opciones tienen aproximadamente el mismo número de palabras


El reactivo es original (no una copia de ejemplos de libros)


Hay correspondencia de género y número entre las opciones y el reactivo


Hay correspondencia entre el objetivo y el reactivo en su nivel taxonómico


Se presentó la justificación de los distractores




EJEMPLO DE REACTIVO DE TIPO JERARQUIZACION

Nombre y número del módulo: La Evaluación en la Educación. Unidad 1
Nombre y número del tema: Funciones y tipos de evaluación
Tema: 4 Nivel taxonómico: Comprensión
Cantidad de preguntas asignadas para este tema: 2
Objetivos cubiertos a través de las preguntas:
a) Discute los diferentes ámbitos en que se desarrolla la evaluación-
b) Identifica las funciones y tipos que comprende la evaluación.

TM: tiempo estimado (minutos necesarios para resolver o contestar la pregunta) 2 Minutos
Cuadro amarillo: respuesta correcta (colocar la letra de la opción que es correcta)

TM
1.-
Selecciona la secuencia del proceso evaluativo, según su finalidad:
I. Sumativa
II. Diagnóstica.
III. Formativa.

d

a)
I, II, III



b)
III, I, II



c)
II, I, III,



d)
II, III, I,


Justificación de los distractores (¿por qué es un distractor?):
a) Proceso incorrecto.
b) Error Común.
c) Error de Procedimiento.
d) Respuesta Correcta.

Lista de cotejo para revisión de reactivos (aspectos de forma)

LISTA DE VERIFICACIÓN
SI
NO
El reactivo se presenta en forma clara


El problema esencial se encuentra incluido en la base


El reactivo es conciso, sin verborrea inútil.


Se evita repetir en cada opción palabras o frases claves


Se encuentran cuatro opciones


Las respuestas están ordenadas en forma sistemática


Las opciones son plausibles como distractores


Las opciones no presentan pautas irrelevantes que permitan adivinar la respuesta


Existe una sola respuesta correcta


Se evita el uso de la opción “Todas las anteriores”


Se evita el uso de la opción “Ninguna de las anteriores”


Se evita el uso de opciones irrelevantes o superpuestas (sinónimas)


Se evita el uso de oraciones negativas o se subraya la negación


El reactivo es independiente de otros


Todas las opciones pertenecen al mismo campo semántico


Todas las opciones tienen aproximadamente el mismo número de palabras


El reactivo es original (no una copia de ejemplos de libros)


Hay correspondencia de género y número entre las opciones y el reactivo


Hay correspondencia entre el objetivo y el reactivo en su nivel taxonómico


Se presentó la justificación de los distractores


EJEMPLO DE REACTIVO DE TIPO CANEVÁ

Nombre y número del módulo: La Evaluación en la Educación. Unidad 1
Nombre y número del tema: Modelos y características de la Evaluación.
Tema: 5 - 6 Nivel taxonómico: Conocimiento
Cantidad de preguntas asignadas para este tema: 2
Objetivos cubiertos a través de las preguntas:
a) Explica los Modelos de la evaluación enmarcados en los paradigmas cuantitativo y cualitativo.
b) Describe las características principales de la Evaluación.
TM: tiempo estimado (minutos necesarios para resolver o contestar la pregunta) 2 Minutos
Cuadro amarillo: respuesta correcta (colocar la letra de la opción que es correcta)

TM
1.-
Los modelos __pretenden evaluar en qué medida se alcanzan las metas u objetivos de un programa educativo.


a

a)
Clásicos



b)
Alternativos.



c)
Integradores.



d)
Curriculares.


Justificación de los distractores (¿por qué es un distractor?):
a) Respuesta Correcta.
b) Pertenece a otro grupo de modelos.
c) Corresponde a otra categoría de modelos..
d) Error al asociar metas u objetivos con programas educativos.

Lista de cotejo para revisión de reactivos (aspectos de forma)

LISTA DE VERIFICACIÓN
SI
NO
El reactivo se presenta en forma clara


El problema esencial se encuentra incluido en la base


El reactivo es conciso, sin verborrea inútil.


Se evita repetir en cada opción palabras o frases claves


Se encuentran cuatro opciones


Las respuestas están ordenadas en forma sistemática


Las opciones son plausibles como distractores


Las opciones no presentan pautas irrelevantes que permitan adivinar la respuesta


Existe una sola respuesta correcta


Se evita el uso de la opción “Todas las anteriores”


Se evita el uso de la opción “Ninguna de las anteriores”


Se evita el uso de opciones irrelevantes o superpuestas (sinónimas)


Se evita el uso de oraciones negativas o se subraya la negación


El reactivo es independiente de otros


Todas las opciones pertenecen al mismo campo semántico


Todas las opciones tienen aproximadamente el mismo número de palabras


El reactivo es original (no una copia de ejemplos de libros)


Hay correspondencia de género y número entre las opciones y el reactivo


Hay correspondencia entre el objetivo y el reactivo en su nivel taxonómico


Se presentó la justificación de los distractores